实施家校班教导会管理模式   全面提高德育育人质量
来源:龙口市实验中学 编辑日期:2015-5-28 9:16:15 点击数:

        自2009年新学期开始,实验中学旗帜鲜明地提出“教育要面向百分之百的学生,对学生进行百分之百的教育”、“ 办规范加特色学校、育合格加特长学生”的教学理念。推出了第三层次管理体系,即以班主任为核心的教学管理全员育人管理体系。建立和完善了以家校班教导会为总抓手的全员育人制度,为学校、家庭、社会三位一体的学生常规管理构建了新机制,为进一步加强和改进学生德育教育构筑了新平台,为持续推进学生的全面发展探索了新途径。
        一、建立家校班教导会制度
学校建立健全了《实验中学家校班教导会工作制度》、《实验中学家校班教导会实施办法》,《实验中学家校联合实施方案》,科学完善的制度为做好学生的德育教育做了保障。
家校班教导会是一种特殊形式的育人活动,是以班级为单位,联合家长共同召开的。主要内容对班级每一个学生进行质量评估,从德育、智力、体能、特长、发展潜能等方面进行全面分析,制定措施,与家长携手,将责任落实到任课教师或家长,“分工包干”,形成“家校一体,无缝管理”的全员德育管理模式。其宗旨是针对学生成长动态,增强教育的针对性,切实做到因材施教,因人施教,以达到学生全面发展、全员发展、群体提升的目的。主要做法
        1、合理配置。学校架构了两个最基本的管理层:首先,分管校长、级部主任和家长委员会组长组成了年级核心小组。在核心小组的监督下,将该年级所有任课教师组建了两个教师群体:即以班主任为核心的由本班任课老师组成的管理集体,和以备课组长为核心的学科任课教师组成的教研集体。以班主任为核心的教育集体,主要担负着所任班级学生的德育教育、管理和指导工作;以备课组长为核心的教学集体,担负的不仅仅是一般教学任务,更多考虑的是对学生的德育指导和非智力因素的开发。这两个合理配置又相互关联的教师群体相互作用,在策划和领导年级组的管理、教学工作的开展中,发挥着重要的作用。
        2、家校班教导会又有四种形式。
        (1)任课教师、班主任在班级和学生一起召开。
        (2)班主任组织任课教师召开专门会议
        (3)吸收部分学生参与
        (4)吸收部分家长参与
        3、会议内容。一是分析研究班情和学情,包括对其德、智、体、美、劳诸方面进行分析,确定近阶段班级工作目标。二是提出建议和策略,三是共同落实完成对班级学生的工作,确定每位教师都的责任,形成综合性的集体管理。
        4、时间保障。要求做到:一固定二灵活。所谓“一固定”指的是按照学校总的要求,结合年级和班级的实际情况,于开学初、学期中、学期末定时召开的三次会议。“二灵活”指的是各级部各班级每个星期召开一次任课教师碰头会,每两个星期召开一次有学生参与或家长参与的家校班教导会,每两个月进行一次社会实践活动。时间和班会形式由班主任根据班情灵活制定。家校班教导会的主要环节:
        一是确定德育教育目标。在任课教师分头准备的情况下,由级部主任组织,班主任牵头,召开所有任课教师的会议,会议成员可以根据实际情况吸收部分学生和部分家长参与。交流的学情根据实际情况而定。比如,学期初议题是:一是对每个学生进行质量评估,从德育、智力、体能、特长、发展潜能等几个主要方面进行全面分析,并将分析情况记录在案。这样全体任课教师都能对每个学生的综合情况有清楚地了解,以便分类指导。二是根据学情分析,共同商定新学期班级发展目标,将责任落实到每个任课教师。
学期初的班教导会往往会吸收部分学生和家长参与。会议前,班主任通常要通过民主选举,选出代表班级参与班教导会的学生,同时也邀请不同层次的学生家长参与。倾听他们的意见。让他们参与班级奋斗目标的策划、班规的制订。会后让学生代表带头参与班级日常工作的管理,使他们感受管理过程中的付出与收获,能自觉主动的以常规管理规范要求自己。
这种教育整合,不仅调动了学生自治的积极性,争取了家长、社会的理解支持,更重要的家庭、学校、社会这种集体的优势会对班级和学生产生深远的影响,是取得教育成功的重要保证。
        这是上学期开学初初三召开的一次班教导会的家长感言:
        “通过这次班会,我读懂了实验中学,读懂了实验中学教师的内心。他们怀揣大爱,为了学生的成人成才费尽心思,全身心的投入工作中。作家长的,还有什么理由不支持学校工作,不理解老师的良苦用心呢?当然,作为学生家长,更要以身作则,教育好自己的孩子......”
        二是注重实效。班教导会开的有无实效,还要看学生的发展情况和家长社会的反响。学校开通了校讯通平台,通过网上回复,与家长零距离的接触,面对面的听取家长和社会的反响。通过给家长一封信的方式,听取家长的合理化建议。同时通过课堂听课、观察学生的精神面貌、校园环境氛围等方式了解各班目前的信息。班主任依靠这些信息,反思本班教导会是否有实效,管理措施是否得当,并有针对性的进行调节。
        班教导会的实施,使学生面对的不再是班主任个人,而是班级家长及所有教师与学生共处的命运共同体,面对的是家长、班主任及全体任课教师的共同要求。在这种高度一致的要求下,学生的良好行为习惯很快形成,良好的班风也就能很快建立。这就创造了一种家长、教师与学生主体精神交互激发互动共长的氛围,大大激发了教师的对工作的主动精神和积极参与的热情,这也在不同程度上影响和教育着学生。由于教师主体意识的加强,在思考和完成教育学生时,他们也会自觉不自觉地将体会移植到学生身上,除了努力为学生提供有效的服务外,更重要的是发动学生的积极参与,和学生一起研究班级工作,共同进行班级德育常规管理,乃至教学工作的安排,教学策略的调整。家长、师生的共同参与,更加有效地促进了德育教育管理工作的展开,提高了德育教育教质量。同时,学生主体意识的觉醒,使得他们自身发展的可能性就会显现出来。而且,学生的主体意识越强,就越能在教育活动中充分发挥自身的潜能,不断的调整自己的心理状态和行为方式,自觉的参与到班级德育管理及教育教学活动中去,学生的主体能力也会不断得到提高和加强。这样,家长、教师与学生的互相影响,学生的主体意识与主体能力的互相影响,形成了一种良性循环的螺旋上升的序态。
        二、师、生、校的变化彰显班教导会实施效果
        1、班教导会促进学生的全面发展。我们通过班教导会发掘学生的潜能,培养学生广泛的兴趣爱好。我校的学生管乐队有100多人,乐队组建之初,很多家长因担心影响学习,反对孩子参加,班主任就通过召开班教导会让教师形成合力,在发展学生特长的同时,抓好学生的学习,用事实来做好家长的工作,这100多人的管乐队的成立就是老师们共同努力的结果。在上级举办的各种活动中,我校的管乐队以最优秀的姿态展现在大家面前。学生有了特长,也有了自信,这有效推动了学习的进步。
        2、班教导会使校园迸发生机和活力。班教导会的实施让校园氛围更和谐。各学科教师齐抓共管,德育教育处处渗透,及时掌握学生思想动向,将学生的不良倾向在萌芽状态及时纠正。同学们始终保持良好的精神面貌:学习上,力争上游;生活上,互相关心,生机与活力充满校园!
班教导会的实施充分体现了我们学校的办学宗旨:教育面向百分之百的学生,对每一位学生进行百分之百的教育;办规范化加特色的学校,育合格加特长的学生。可以说班教导会的实施对大面积提高教育教学质量起到了有效的促进作用,我们也将不断践行这一办学理念,通过班教导会这一有效管理模式,将我们的德育教育工作做得更细致、更扎实。
 

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